21世纪图书馆员的角色定位与继续教育

王   莹

20世纪90年代以来，随着国际互联网的建立与迅速普及应用，掀起了全球建设信息高速公路的热潮，促成了网络环境的形成，带动了图书馆数字化、网络化建设在全世界范围内的蓬勃兴起，奏响了传统图书馆转型和图书馆员角色转变的序曲。在网络化进一步发展之际，探讨新世纪新环境下图书馆员角色新的内涵，培养造就一支素质优良，能适应新世纪图书馆事业发展需要的馆员队伍，是当前图书馆建设的一项刻不容缓的重要任务。

一、          现代信息技术的发展，使图书馆的大部分职能面临重大转变。

电子图书的出现和电子网络的普及，要求馆员以数字化的信息资料为管理对象，对电子化的信息进行深加工与存储，生产满足用户需求的信息产品。图书馆员不仅要具有图书馆自动化的理论知识，还必须具有动手操作能力。网络技术人员类似于传统图书馆的咨询专家，不同的是要通过计算机网络、因特网直接回答用户的问题。所以要求图书馆人员不仅要有扎实的专业知识，还要有计算机技术、通信技术、声像技术等知识。席拉曾说：“最精锐或最有实力的图书馆员，是那些带着广博知识或某一专业知识背景而进入图书馆行业的人。”虽然我们所熟悉的印刷型文献不会在短期内消失，但随着数字信息的增加，工作对象将迅速向我们所不熟悉的领域转移。衡量一个馆的实力，最重要的不再是馆舍的大小和藏书的多少，而是它的虚拟化程度和图书馆员有效控制和利用这些数字化资源的能力。

二、          图书馆人才的现状

目前，图书馆员在思想观念、知识结构、智能素质、年龄层次等方面都存在着问题。从图书馆员的知识结构上看，图书情报专业和其他非计算机专业占绝大多数，计算机专业很少，胜任深层次信息咨询工作和信息研究工作的人远远不够。有的人对本部门业务和自己本职工作很熟悉，却很少涉猎其他业务部门业务,知识结构单一,不能胜任除本部门以外的工作。

三、          图书馆员进行继续教育的目标

根据以上分析可以看出，社会需要的是以掌握计算机技术为主、具有信息资源管理才能的复合型人才。这是新的环境下图书馆专业人才的培训目标。

图书馆专业人才既要有构建合理的知识结构，又要有构建合理的能力结构；既要有信息管理和信息检索等方面的知识，又要有其他相关学科的专业基础，如经济、医药、化工、机械、电子等。

四、          继续教育的特点

    1、全时性

    继续教育始于学校教育结束之后或开始工作之后，终于生命结束或丧失自身能力之前，所谓“活到老，学到老”。我认为，无论从事什么专业，什么工作，学习都是重要的，也是必不可少的。

    2、全员性

    “人皆学而知之，而非生而知之”荀子也说过，“学不可以已”，讲的也是要不断进行知识更新，学无止境。图书馆本身就是提供知识和教育的场所。图书馆员更应进行学习，接受教育，不断提高知识水平，才能更好为读者，为社会服务，用马克思的话说，就是教育者首先受教育。

五、          对图书馆员继续教育的几点建议

对图书馆的培训，也就是对图书馆员的继续教育，教育的对象、方式都不同于在校学生。它是对自身知识的更新和补充，属于成人教育的范围。图书馆员基本上是从事信息的生产、提供与管理工作，所以继续教育内容的深度与广度均均应本着用什么学什么，缺什么补什么的原则。

1.建立全国图书馆员继续教育培训中心

  针对社会需求制定继续教育培训大纲，全面实施教育培训计划。为各地区培养较高水平的业务骨干，既有利于各图书情报机构间的互相交流学习，又有利于打破地域界限，消除图书情报专业人才区域间不平衡的状况，加强内外交流。

2.确立终身教育观，强化激励约束机制

必须让图书馆员清醒地认识到，如果不加强自身学习，不努力掌握新知识、新技能就有可能被淘汰。要激励图书馆员自学成才，并且把接受继续教育的状况和聘任、晋升、奖惩直接挂钩，建立较强的激励机制，及时定期地对继续教育工作进行检查与评估。

3.多途径、多类型开展继续教育

继续教育作为基础教育工作的延伸，应当自始至终坚持干中学、学中干。由于教育对象的广泛性和层次性教育内容的补缺性和拓宽性，必须因地制宜，因人而异，多样性，灵活性、多途径的进行。

4.继续教育对图书馆员自身的要求

首先，每一个图书馆员应改变以往“大锅饭”、“混”、“等”、“闲”的观念，要认识到自身的不足，把学习知识当作是自身的需要，变被动学习为主动学习。

    当前，对我国图书馆事业来说是希望与困难并存，挑战与机遇同在。机会都属于那些有准备的人。每一个图书馆员都应努力培养自己的进取心和竞争意识，不断补充新鲜血液，才能更好地迎接挑战。